莫言获得诺贝尔奖的时候有一个发言，题目是：我是一个讲故事的人。
作文写的好得人都是会讲故事的人。小学如此，初中如此，高中也是如此；记叙文如此，议论文也是如此。
讲故事要讲别人的故事，也要讲自己的故事。一个不会讲故事的人是写不好作文的，会讲故事，首先要会编故事。要乐于大家一起讲故事，更要乐于大家一起编故事。所以，语文老师在跟学生讲作文的时候，一定要强调故事意识。
那什么是共生写作呢？简单说，就是大家一起写作文，大家一起讲故事。
写作教学的操作有这样一些基本要领。
1.在写作中学写作
有一句话非常有影响力：“授之以鱼，不如授之以渔。”什么是“渔”呢？大家都说：“渔”就是方法。于是我们语文教学常常就在讲方法，阅读如此，作文更是如此。可是讲方法有用吗？我说用处不大。大家想想：古今中外的渔民，有哪个渔民会说：儿子，明天就要捕鱼了，今天晚上我跟你讲讲撒网的八种方法。那他的儿子是怎么学会捕鱼的呢？很简单，就是跟着爸爸上船捕鱼。今天捕鱼，明天捕鱼，不知不觉就学会了捕鱼。我査过很多的工具书，没有发现将“渔”解释为“方法”的，都是一个解释：渔，捕鱼。在捕鱼中学会捕鱼，这是唯一的也是最科学、最有效的方法。这对我们的作文教学非常有启发。
我们的学生为什么没有学会写作呢？因为作文课上没有写作，总是听老师讲怎么写，总是读别人的文章。在作文课上，学生不写，老师不写，老师也不带着学生写。老师只是说，你应该怎么写，不应该怎么写；老师就是说，谁写得好，谁写得不好；老师就是说，哪篇作文好，哪篇作文不好。而共生写作就是把写作课堂变成写的过程，老师写，学生写，大家一起写。就是在写作中学会写作。我们在谈作文教学的内容时说：作文课就是要让学生经历写作的过程，丰富写作的感受，感悟写作的规律，获得写作的积累，形成写作的经验，总结写作的方法。共生写作就是在写作的过程中去感受，去积累，去感悟，去学方法。这就是我们母语文化的特点。
2.用写作教写作
写作怎么教呢？用什么来教写作呢？有的教师用写作知识教写作。或者是教陈述性的写作知识，什么是记叙文、什么是议论文、什么是散文，什么是记叙、什么是描写、什么是议论、什么是联想、什么是想象；或者教一些程序性知识，审题应该是哪些步骤、选材有哪些要求、怎样安排文章的结构、怎样学会分析。有的教师用写作方法教写作，有的用考试说明教写作，有的用作文评分标准教写作，有的用范文教写作。这些方法固然有自己的弊端。
而共生写作是用写作教写作。首先，是教师用自己的写作教学生写作。用自己的写作感受激活学生的写作感受，用自己的写作体验激活学生的写作体验。即使教给学生写作的方法，也是具有个性色彩的、鲜活的、来自自己写作实践的方法，而不是照搬书本的、抄袭别人的、现成的、死的方法。
其次，是用学生的写作教学生写作。有些教师是有这样的意识的，但更多的做法是读一些写得比较成功的习作，然后再评点几句。仅仅这样做是不够的，因为这样还不能形成共生效应。怎样才能让写得好的学生引领和影响其他学生呢？科学的方法是要让其他同学充分分享他们的写作感受和写作经验，要通过他们来引领和影响其他学生的写作。也可以用名家的写作来教学生写作。可以用名家的写作体验来激活学生的思维，也可以借助名家的作品来设计和组织具体的写作活动，让学生和名家一起写，让名家带着学生一起写。
3.带着种子进课堂
什么是写作的种子？就是能够激发学生写作欲望、能够激活学生写作体验、能够把学生带进并且能够推进学生写作过程的教学原点；它可以是一个故事，可以是一个情景，可以是一个素材，可以是一个案例，可以是一种心情，可以是一个矛盾，可以是一句名言。写作的种子极其丰富，随处都有；只有我们善于发现，几乎什么都可能成为写作的种子。
现在大多数教师都是带着一个题目进课堂。当然，题目不是不能成为一个种子，关键是要能够让这个题目活起来。把题目带进课堂的目的，不仅仅是提出写作的要求，而是要激活学生的写作过程。能够激活，就是写作的种子。比如你要指导学生写作，如果你自己对题目毫无感触，这个题目就是死的题目，就不是写作的种子；如果你脑子里有了很鲜活的思路，你就有可能激活学生更多的思路。所以说，即使是题目，你也要带着活的思路进课堂；即使是题目，你也要带着活的素材到课堂。倘若能够做到这样，就是共生写作了。
带着种子进课堂。这个种子既是树种，又是火种。是树种，因为它是生长的，是课堂的成长，更是学生写作素养的成长；是火种，因为它能点燃学生的写作热情和写作思维。
4.大家一起讲故事
我们传统的写作和写作教学，是个人化的，是相对封闭的。而共生教学，开放了个体的写作空间，把个人化的写作行为集体化。一方面充分发挥了教学现场的作用，利用教学境界激发学生参与写作活动，丰富写作体验，优化学习过程中的同伴关系，将不想写的学生带进写作的境界，让不会写的学生也能融进写的过程。
5.让写作课堂成为一锅“八宝粥”
共生写作教学反对以写作知识、写作理论、写作方法、写作技巧以及名家名篇和学生优秀习作的阅读为主的作文教学，但共生写作教学并非不要写作知识，不要写作理论，不要写作方法，不要写作技巧，不要名家名篇和学生优秀习作的阅读，只是将这一切融合在写作的过程之中；而不是像结论教学那样把知识、结论、技巧的学习作为教学的主要内容和根本目的，而是把这些东西的学习完全外在于写作的过程。
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